Evaluación de educación general

La evaluación de educación general implica evaluar los resultados de aprendizaje y la eficacia del programa de educación general de la UTPB. Esta evaluación tiene como objetivo determinar si los estudiantes están adquiriendo los conocimientos, las habilidades y las competencias esenciales que se esperan de una educación de base amplia.

Contenido:

• Componentes clave
• Objetivos básicos de la educación general
• Cursos básicos y objetivos de la educación general
• Rúbricas y tareas de educación general
• Modelo de plan de mejora de la educación general
• Marco temporal para el currículo básico

Componentes clave

• Los resultados del aprendizaje: Objetivos educativos claramente definidos que se espera que los estudiantes logren como resultado de completar los requisitos de educación general.
• Herramientas de evaluación: Métodos e instrumentos (rúbricas) utilizados para medir el desempeño de los estudiantes y el logro de los resultados de aprendizaje. Esto podría incluir exámenes, proyectos, portafolios, etc.
• Recopilación de datos: Recopilación sistemática de datos relacionados con el rendimiento de los estudiantes, a menudo utilizando métodos tanto cualitativos como cuantitativos.
• Análisis: Examen de los datos recopilados para identificar fortalezas y áreas de mejora en el programa de educación general.
• Mejora: Proporcionar retroalimentación y planes de acción (cuando sea necesario) para los resultados de la evaluación para promover la mejora continua.
• Alineación con los objetivos institucionales: Garantizar que los resultados de la educación general se alineen con los objetivos y la misión generales de la institución.

Objetivos básicos de la educación general

UT Permian Basin tiene un plan de estudios básico de educación general de 42 horas de crédito semestrales que cumple con la ley estatal y las normas de la Junta Coordinadora de Educación Superior de Texas (THECB). El plan de estudios básico de educación general incluye las siguientes áreas de componentes básicos y horas de crédito semestrales (SCH):

• Comunicación (6 SCH)
  Los cursos de esta categoría se centran en desarrollar ideas y expresarlas con claridad, teniendo en cuenta el efecto del mensaje, fomentando la comprensión y desarrollando las habilidades necesarias para comunicarse de manera persuasiva. Los cursos implican el dominio de las habilidades de alfabetización oral, auditiva, escrita y visual que permiten a las personas intercambiar mensajes adecuados al tema, la ocasión y la audiencia.
• Matemáticas (3 SCH)
  Los cursos de esta categoría se centran en la alfabetización cuantitativa en lógica, patrones y relaciones. Los cursos implican la comprensión de conceptos matemáticos clave y la aplicación de herramientas cuantitativas adecuadas a la experiencia cotidiana.
• Ciencias de la vida y físicas (6 SCH)
  Los cursos de esta categoría se centran en describir, explicar y predecir fenómenos naturales utilizando el método científico. Los cursos implican la comprensión de las interacciones entre los fenómenos naturales y las implicaciones de los principios científicos en el mundo físico y en las experiencias.
• Lengua, filosofía y cultura (3 SCH)
  Los cursos de esta categoría se centran en cómo las ideas, los valores, las creencias y otros aspectos de la cultura expresan y afectan la experiencia humana. Los cursos implican la exploración de ideas que fomentan la creación estética e intelectual para comprender la condición humana en todas las culturas.
• Artes Creativas (3 SCH)
  Los cursos de esta categoría se centran en la apreciación y el análisis de los artefactos creativos y las obras de la imaginación humana. Los cursos implican la síntesis e interpretación de la expresión artística y permiten la comunicación crítica, creativa e innovadora sobre las obras de arte.
• Historia de América (6 SCH)
  Los cursos de esta categoría se centran en la consideración de eventos e ideas pasados ​​relacionados con los Estados Unidos, con la opción de incluir la historia de Texas en una parte de este componente. Los cursos involucran la interacción entre individuos, comunidades, estados, la nación y el mundo, considerando cómo estas interacciones han contribuido al desarrollo de los Estados Unidos y su papel global.
• Gobierno / ciencia política (6 SCH)
  Los cursos de esta categoría se centran en la consideración de la Constitución de los Estados Unidos y las constituciones de los estados, con especial énfasis en la de Texas. Los cursos incluyen el análisis de las instituciones gubernamentales, el comportamiento político, el compromiso cívico y sus fundamentos políticos y filosóficos.
• Ciencias sociales y del comportamiento (3 SCH)
  Los cursos de esta categoría se centran en la aplicación de métodos empíricos y científicos que contribuyen a la comprensión de lo que nos hace humanos. Los cursos implican la exploración del comportamiento y las interacciones entre individuos, grupos, instituciones y eventos, y examinan su impacto en el individuo, la sociedad y la cultura.
• La opción Área de componentes (6 SCH)
  • Un mínimo de 3 SCH deben cumplir con la definición y los objetivos centrales correspondientes especificados en una de las áreas de componentes fundamentales
  • Como opción para hasta 3 horas de crédito semestrales de la Opción de Área de Componentes, una institución puede seleccionar curso(s) que: (i) Cumplan con la definición especificada para una o más de las áreas de componentes fundamentales; e (ii) Incluyan un mínimo de tres Objetivos Básicos, incluidas Habilidades de Pensamiento Crítico, Habilidades de Comunicación y uno de los Objetivos Básicos restantes de elección de la institución.

Dentro de cada una de las Áreas de Componentes Fundamentales, los estudiantes reciben instrucción sobre los Objetivos Básicos, o las habilidades y capacidades que el Estado de Texas y UTPB creen que todos los estudiantes deben desarrollar para obtener una licenciatura. THECB requiere que cada curso del currículo básico incluya y evalúe tres o cuatro de los seis Objetivos Básicos. Los objetivos básicos deben enseñarse en clase y evaluarse utilizando el proceso que se define a continuación. Las definiciones de los seis Objetivos Básicos son las siguientes:

• Las habilidades de pensamiento crítico (PC) incluyen el pensamiento creativo, la innovación, la investigación y el análisis, la evaluación y la síntesis de información.
• Las habilidades de comunicación (COMM) incluyen el desarrollo, la interpretación y la expresión eficaces de ideas a través de la comunicación escrita, oral y visual.
• Las habilidades empíricas y cuantitativas (EQS) incluyen la manipulación y el análisis de datos numéricos o hechos observables que dan como resultado conclusiones informadas.
• El trabajo en equipo (TW) incluye la capacidad de considerar diferentes puntos de vista y trabajar eficazmente con otros para apoyar un propósito o objetivo compartido.
• La responsabilidad personal (RP) incluye la capacidad de conectar elecciones, acciones y consecuencias con la toma de decisiones éticas.
• La Responsabilidad Social (RS) incluye la competencia intercultural, el conocimiento de la responsabilidad cívica y la capacidad de participar eficazmente en las comunidades regionales, nacionales y globales.

UTPB, siguiendo los requisitos de THECB, enseña y evalúa la Objetivos centrales en las siguientes Áreas de Componentes Fundamentales.

• Comunicación: CT, COM, TW
• Matemáticas: CT, COM, EQS
• Ciencias físicas y de la vida: CT, COM, EQS
• Lengua, filosofía y cultura: CT, COM, SR, PR
• Artes creativas: CT, COM, TW, SR
• Historia de Estados Unidos: CT, COM, SR, PR
• Gobierno/Ciencias políticas: CT, COM, SR, PR
• Ciencias sociales y del comportamiento: CT, COM, EQS, SR
• Opción de área de componente: CT, COM, otros según se asigne.
  
  
  

Cursos básicos y objetivos de la educación general

Rúbricas y tareas de educación general

Las rúbricas que se presentan a continuación se desarrollaron en colaboración con el personal docente y el Comité de Supervisión de Educación General (GEOC). Las rúbricas definen los estándares de desempeño de los estudiantes para cada resultado en UTPB y están diseñadas para guiar tanto la enseñanza como la evaluación. Las rúbricas también brindan coherencia de datos, lo cual es importante porque el análisis se logra combinando toda la información proporcionada por el personal docente para obtener una comprensión a nivel institucional del logro de los estudiantes y los objetivos básicos. De esta manera, el núcleo de educación general se evalúa de manera integral, en lugar de por curso o instructor. Cualquier dato del personal docente que sea incoherente con las rúbricas no se puede utilizar en estos análisis.

Los profesores tienen la opción de puntuar los artefactos utilizando las plantillas de Excel (ver los enlaces a continuación) o utilizando la rúbrica en línea de Falcon (en CANVAS). El uso de la plantilla de Excel es sencillo. Los criterios de la rúbrica están predefinidos en las columnas. Los profesores deben ingresar las puntuaciones de los estudiantes según los criterios de la rúbrica en filas separadas en la plantilla de Excel. Una vez registrados, los profesores deben enviar por correo electrónico una copia de la hoja de cálculo al rector asociado.

Enviar archivos

1. Si utilizó Falcon Online, la información se guardará y se enviará automáticamente. Si utilizó la plantilla aprobada, abra la biblioteca compartida de IE y, a continuación, abra la carpeta del plan de estudios principal. A continuación, abra la carpeta de la colección de evaluaciones actual. Coloque o importe su envío en la carpeta de la colección de evaluaciones actual.
2. Etiquete los archivos Excel completados de esta manera: su apellido, abreviatura del curso, número, sección y abreviatura del objetivo.

Por ejemplo: Smith, ENGL, 1301.01, CT

Vídeo que explica cómo registrar las puntuaciones de la rúbrica en plantillas de Excel:

Subir partituras a plantillas - YouTube 

Modelo de plan de mejora de la educación general

Después de analizar los datos e interpretar los resultados, proporcione un plan de acción específico que pueda implementarse para mejorar o reforzar el aprendizaje de los estudiantes como resultado del proceso de evaluación. El plan de acción debe abordar las áreas que necesitan mejoras o refuerzo. El plan no tiene por qué limitarse al aprendizaje de los estudiantes de educación general, sino que podría incluir iniciativas departamentales diseñadas para mejorar el éxito de los estudiantes. Se anima a los profesores y decanos a utilizar la siguiente plantilla para elaborar un plan de mejora de la educación general a nivel universitario. Los profesores y el decano deben decidir las acciones específicas que se deben tomar.